Pasos del proceso técnico de recibo de documentos y correspondencia.
No actividades tiempo estimado responsable
1. Recibo de correspondencia e 1 secretaria de
Impresión del reloj radicador de minuto recepción
La hora, fecha y consecutivo
2. ingreso de la información a tabla de 2
Excel con número de radicado, fecha minutos secretaria de
Procedencia asunto nombre del remitente, recepción
Numero de anexos, responsable del asunto
3. revisión del asunto que trata la
Correspondencia en el formato de 1 gerente
Instrucción designada a quien se debe minuto general
Entregar la correspondencia y devuelve
A recepción
4. registro en el cuadro de Excel el 2 secretaria de
Control de correspondencia y entrega minutos recepción
A cada dependencia designada
5. Cada dependencia recibe la 2 dependencia
Correspondencia y firma la planilla minutos interesada
De control para dejar constancia de
Recibido
6. Da respuesta a la comunicación 480 dependencia
Minutos interesada
7. archivo 30 dependencia
Minutos Interesada
y/o auxiliar
De archivo
2. indague sobre la planilla de registro y correspondencia recibida y los formatos de control de reparto interno
Nombre completo
Número de identificación
Dirección correspondencia
Ciudad
Teléfono
Fax
Correo electrónico
Fecha de recepción
Numero de folios
Clase de anexos presentados
Datos del funcionario
Nombre____________
Cargo_____________
Firma____________
3. funciones que debe cumplir el auxiliar de correspondencia en su puesto de trabajo
• Correspondencia recibida
• Registra y radica correspondencia
• Organiza la dependencia por dependencia
• Traslada la correspondencia a las dependencias en horarios preestablecidos
• Entrega la correspondencia que solicita firma de recibo
Correspondencia enviada
• Suministra un numero de radicado: CEE o CIE y suministra los datos básicos para el control
• Controla registrando en el formato de control
• Organiza la dependencia
• Traslada las correspondencia al as dependencias en horarios preestablecidos
Entrega la correspondencia que solicita firma de recibido
El auxiliar administrativo y funcionario también puede realizar las anteriores funciones
4. labores y responsabilidades de mensajería en el proceso de recepción de la correspondencia
SISTEMA AUTOMÁTICO DE TRÁMITES
Radicación externa el centro de documentación e información será el encargado de revisar, radicar, controlar y distribuir a través del sistema automático, toda la correspondencia que se recibió de las entidades adscritas, otras actividades, personas naturales o jurídicas.
Los funcionarios de las dependencias no deberán recibir directamente correspondencia y documentos, sin que antes hayan sido radicados en el sistema automático del C.D.I.
SISTEMA AUTOMATICO DE TRÁMITES
Radicación interna, de traslado y salida.
La correspondencia que se origine, o traslade entre las dependencias de la secretaria General de la Alcaldía maya de Bogotá, D.C, como son cartas, memorandos, traslado de documentos, etc.… deberán ser enviados al C.D.I.1, en donde serán revisados radicados y controlados por el sistema automático, con numeración general consecutiva, fecha y hora de procesos, código del trámite, código de la actividad, dependencia responsable, numero de folios, y numero de anexos.
MENSAJERIA
Con el fin de recoger y entregar la correspondencia a las dependencias, el centro de documentos e información C.D.I hará recorridos internos, en los siguientes horarios:
Mañana 7:30- 9: 30- 11:30 am
Tarde 1:30- 3: 30 pm
Para esto, se utilizaran carpetas de color azul y verde, identificadas con el código de las dependencias.
• Mensajería externa
El centro de documentación e información programaras sus servicios de mensajería externa, de acuerdo con las solicitudes oficiales recibidas de las distintas dependencias, en los recorridos internos.
domingo, 3 de octubre de 2010
taller No 4
RECEPCIÓN DE DOCUMENTOS
Verificación y control de una institución debe realizar para la admisión de los documentos que son remitidos por una persona natural o jurídica.
Decreto 2150 de 1995. Supresión de autentificación de documentos originales y uso de sellos, ventanilla única.
Acuerdo ANG 060 de 2001. Radicación y control de las comunicaciones recibidas y enviadas.
DISTRIBUCIÓN DE DOCUMENTOS
Actividades tendientes a garantizar que los documentos lleguen a su
Destinatario.
Decreto 01 de 1984. Derecho a la petición de información.
Decreto 2150 de 1995. Utilización del correo para el envió de información
Acuerdo ANG 060 de 2001. Centralización de los servicios de distribución de las comunicaciones oficiales.
TRAMITE DE DOCUMENTOS
Proceso del documento desde su producción hasta el cumplimiento de su función administrativa.
Ley 58 de 1982. Reglamentación, peticiones de trámite.
Decreto 2150 de 1995. Las entidades de la administración pública deberán facilitar la recepción, envió de documentos y sus respectivas respuestas por medio de correo certificado.
Acuerdo ANG 060 de 2001, Envió y control del trámite de las comunicaciones.
PROCESO DE RECEPCIÓN DE DOCUMENTOS
Consiste en los pasos que se deben seguir para radicar documentos:
• Asignación de numero de consecutivo a los documentos en los términos establecidos en el artículo 2 del Acuerdo ANG 060 de
2001 dejando constancia de la fecha y hora de recibo o envió
• Impresión de rotulo de la radicación
• Registro impreso de plantillas de radicación y control
¿QUÉ ES RADICACIÓN?
Procedimiento por el cual las entidades asignan un número consecutivo a las comunicaciones producidas o resididas dejando constancia de la fecha y hora de recibo y envió, para oficializar el trámite y cumplir con los términos de vencimiento que establezca la ley.
¿QUE ES REGISTRO?
Instrumento de control de los documentos que ingresan o salen de una oficina o institución y que contiene datos referentes a los documentos.
¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN EN EL PROCEDIMIENTO DE REGISTRO?
Recibo de documentos oficiales
Verificación y confrontación de folios, copias, anexos firmas
Constancia de recibo
Asignación de datos conforme al artículo 2 del acuerdo ANG 060 de 2001, tales como :
Nombre de la persona y entidad remitente o destinatario
Nombre o código de la dependencia competente
Numero de radicación
Nombre del funcionario responsable del tramite
Anexos
Tiempo de respuesta (si lo amerita) entre otros
Conformación del consecutivo de comunicaciones oficiales despachadas
Establecimiento de controles de respuesta a partir de la interrelación de documentos recibidos y enviados.
Verificación y control de una institución debe realizar para la admisión de los documentos que son remitidos por una persona natural o jurídica.
Decreto 2150 de 1995. Supresión de autentificación de documentos originales y uso de sellos, ventanilla única.
Acuerdo ANG 060 de 2001. Radicación y control de las comunicaciones recibidas y enviadas.
DISTRIBUCIÓN DE DOCUMENTOS
Actividades tendientes a garantizar que los documentos lleguen a su
Destinatario.
Decreto 01 de 1984. Derecho a la petición de información.
Decreto 2150 de 1995. Utilización del correo para el envió de información
Acuerdo ANG 060 de 2001. Centralización de los servicios de distribución de las comunicaciones oficiales.
TRAMITE DE DOCUMENTOS
Proceso del documento desde su producción hasta el cumplimiento de su función administrativa.
Ley 58 de 1982. Reglamentación, peticiones de trámite.
Decreto 2150 de 1995. Las entidades de la administración pública deberán facilitar la recepción, envió de documentos y sus respectivas respuestas por medio de correo certificado.
Acuerdo ANG 060 de 2001, Envió y control del trámite de las comunicaciones.
PROCESO DE RECEPCIÓN DE DOCUMENTOS
Consiste en los pasos que se deben seguir para radicar documentos:
• Asignación de numero de consecutivo a los documentos en los términos establecidos en el artículo 2 del Acuerdo ANG 060 de
2001 dejando constancia de la fecha y hora de recibo o envió
• Impresión de rotulo de la radicación
• Registro impreso de plantillas de radicación y control
¿QUÉ ES RADICACIÓN?
Procedimiento por el cual las entidades asignan un número consecutivo a las comunicaciones producidas o resididas dejando constancia de la fecha y hora de recibo y envió, para oficializar el trámite y cumplir con los términos de vencimiento que establezca la ley.
¿QUE ES REGISTRO?
Instrumento de control de los documentos que ingresan o salen de una oficina o institución y que contiene datos referentes a los documentos.
¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN EN EL PROCEDIMIENTO DE REGISTRO?
Recibo de documentos oficiales
Verificación y confrontación de folios, copias, anexos firmas
Constancia de recibo
Asignación de datos conforme al artículo 2 del acuerdo ANG 060 de 2001, tales como :
Nombre de la persona y entidad remitente o destinatario
Nombre o código de la dependencia competente
Numero de radicación
Nombre del funcionario responsable del tramite
Anexos
Tiempo de respuesta (si lo amerita) entre otros
Conformación del consecutivo de comunicaciones oficiales despachadas
Establecimiento de controles de respuesta a partir de la interrelación de documentos recibidos y enviados.
taller No 3
Producción y trámite de documentos
Recepción de documentos
UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
Gestiona de manera centralizada y normalizada, los servicios de recepción y distribución de las comunicaciones, de tal manera que estos procedimientos contribuyan al desarrollo del programa de gestión documental.
FUNCIÓN DE LA UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
• Vigilar que las acciones de las aéreas que integran la unidad de correspondencia y archivo se realizan de acuerdo con los criterios establecidos
• Organizar, supervisar y controlar las actividades de recepción de correspondencia oficial dirigida a las diferentes áreas de la empresa.
• Supervisar las actividades de los responsables del aérea en la unidad de acuerdo a los procedimientos de trámite y control interno, que permitan ser eficaces en su funcionamiento.
• Supervisar las actividades de control y seguimiento de las peticiones que aun no han tenido respuesta por parte de las dependencias asignadas.
COMUNICACIÓN OFICIAL
Todas aquellas producidas o recibidas en desarrollo de las funciones asignadas legalmente a la entidad , independientemente del medio utilizado , que sean recibidas o enviadas y radicadas a través del grupo de Administración de Documentos, de la Dirección General y de las unidades de correspondencia, de las Direcciones regionales y de los centros de formación personal.
TABLAS DE RETENCIÓN DOCUMENTAL
Listado de series, con su correspondiente tipo documental, a los cuales se asigna tiempo de permanencia en cada etapa del ciclo vital de los documentos
PROCEDIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DE TABLAS DE RETENCIÓN
1. Enviar encuesta: se envía la en cuesta bajo el estudio de producción documental al funcionario de las dependencias que esta nombrados bajo resolución encargado del manejo y el archivo de la documentación.
2. Buscar acto administrativo: de creación de dependencia y a partir de las funciones escritas en el documento se hace el estudio de series de acuerdo con las directrices de la Unidad Nacional de Archivo.
3. Levantar tabla de retención de documentos: de acuerdo con los resultados de la encuesta se levanta la tabla la cual informa los grandes asuntos que se producen en cada dependencia de acuerdo al cumplimiento de las funciones del personal.
4. Definir especificaciones de archivo de dependencia: en la tabla se definen las series, las subseries y los tipos documentales, manejados en la dependencia, se especifica el tiempo requerido en el archivo de gestión y en el archivo central, sí se maneja el orinal o la copia su disposición final, si se debe ser eliminado, conservada o seleccionada de acuerdo a la normatividad.
5. Informar: sobre la aplicación de la T.R.D se informa a los usuarios o a quienes pertenece la dependencia.
MANUAL DE ARCHIVO Y CORRESPONDENCIA
Nace ante la necesidad de crear un documento en el que se encuentren plasmados las normas vigentes y los procedimientos que se deben aplicar para el desarrollo de las funciones relacionadas con el archivo y la correspondencia.
DIFERENCIA ENTRE ARCHIVO Y CORRESPONDENCIA
El archivo se encarga de clasificar y custodiar documentos de suma importancia y la correspondencia recibe y envía documentos de suma importancia tanto a persona natural como el archivo cuando estos documentos son de esta dependencia
CONCLUSIÓN
Es de vital importancia conocer e interpretar la normatividad que rige cada paso que vallamos a dar en el proceso de un archivo, para desarrollar los procedimientos de manera adecuada porque la función de archivar es encontrar la información rápida y en el momento adecuado
Recepción de documentos
UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
Gestiona de manera centralizada y normalizada, los servicios de recepción y distribución de las comunicaciones, de tal manera que estos procedimientos contribuyan al desarrollo del programa de gestión documental.
FUNCIÓN DE LA UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
• Vigilar que las acciones de las aéreas que integran la unidad de correspondencia y archivo se realizan de acuerdo con los criterios establecidos
• Organizar, supervisar y controlar las actividades de recepción de correspondencia oficial dirigida a las diferentes áreas de la empresa.
• Supervisar las actividades de los responsables del aérea en la unidad de acuerdo a los procedimientos de trámite y control interno, que permitan ser eficaces en su funcionamiento.
• Supervisar las actividades de control y seguimiento de las peticiones que aun no han tenido respuesta por parte de las dependencias asignadas.
COMUNICACIÓN OFICIAL
Todas aquellas producidas o recibidas en desarrollo de las funciones asignadas legalmente a la entidad , independientemente del medio utilizado , que sean recibidas o enviadas y radicadas a través del grupo de Administración de Documentos, de la Dirección General y de las unidades de correspondencia, de las Direcciones regionales y de los centros de formación personal.
TABLAS DE RETENCIÓN DOCUMENTAL
Listado de series, con su correspondiente tipo documental, a los cuales se asigna tiempo de permanencia en cada etapa del ciclo vital de los documentos
PROCEDIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DE TABLAS DE RETENCIÓN
1. Enviar encuesta: se envía la en cuesta bajo el estudio de producción documental al funcionario de las dependencias que esta nombrados bajo resolución encargado del manejo y el archivo de la documentación.
2. Buscar acto administrativo: de creación de dependencia y a partir de las funciones escritas en el documento se hace el estudio de series de acuerdo con las directrices de la Unidad Nacional de Archivo.
3. Levantar tabla de retención de documentos: de acuerdo con los resultados de la encuesta se levanta la tabla la cual informa los grandes asuntos que se producen en cada dependencia de acuerdo al cumplimiento de las funciones del personal.
4. Definir especificaciones de archivo de dependencia: en la tabla se definen las series, las subseries y los tipos documentales, manejados en la dependencia, se especifica el tiempo requerido en el archivo de gestión y en el archivo central, sí se maneja el orinal o la copia su disposición final, si se debe ser eliminado, conservada o seleccionada de acuerdo a la normatividad.
5. Informar: sobre la aplicación de la T.R.D se informa a los usuarios o a quienes pertenece la dependencia.
MANUAL DE ARCHIVO Y CORRESPONDENCIA
Nace ante la necesidad de crear un documento en el que se encuentren plasmados las normas vigentes y los procedimientos que se deben aplicar para el desarrollo de las funciones relacionadas con el archivo y la correspondencia.
DIFERENCIA ENTRE ARCHIVO Y CORRESPONDENCIA
El archivo se encarga de clasificar y custodiar documentos de suma importancia y la correspondencia recibe y envía documentos de suma importancia tanto a persona natural como el archivo cuando estos documentos son de esta dependencia
CONCLUSIÓN
Es de vital importancia conocer e interpretar la normatividad que rige cada paso que vallamos a dar en el proceso de un archivo, para desarrollar los procedimientos de manera adecuada porque la función de archivar es encontrar la información rápida y en el momento adecuado
jueves, 29 de julio de 2010
NORMAS DE TRANSCRIPCIÓN
Existen tres tendencias diferentes para transcribir un documento histórico: la primera, llamada literal, mantiene fiel mente el texto; la segunda, la modernizada, presenta el texto en forma comprensible para el lector, y la tercera se denomina literal-modernizada, conserva la fidelidad del texto y al mismo tiempo lo presenta accesible al lector.
Transcripción modernizada
Los artistas perdieron las fuentes de inspiración poética, los manantiales ya no mostraban su vida interior, los acantilados de las cascadas perdieron su velo sagrado, las cataratas añoraban su soberbia, ya no había veneros, fantasmas. En el posó ya no se podía nadar, eso era cosa del pasado, las flores murieron de sed, las frutas se enjutaron, la tierra arideció, los animales se fusilaron, el país se volvió estéril y la esperanza se marchito.
Transcripción literal
a
Los artistas perdieron las fuentes de inspiración poé , los manantiales ya no mostravan v, interior.
Los a. de las c. perdieron su v.las cataratas añoraban susoberbia
y. no había v.f. en el p.ya no se p. nadar
e.e cosa del pasado,las flores murieron d.s. Las flores se e.la tierra a.
loa animales ce fucilaron el país se bolobio esteril i la esperansa se marchito.
La esperanza salvo su alma, se recupero el espíritu alegre y las criaturas sobrevivientes se consagraron a procrear, de nuevo hubo un edén maravilloso invadido por manadas de animales silvestres, por bandadas de aves preciosas y por los bancos de peces coloridos; los raizales otra vez sembraron y todos los días cosecharon frutos maravillosos, a la vez forestaron, evitaron las quemas y prohibieron la tala de los bosques sagrados.
a
La esperanza salvo su al , se recuperoel espíritu alegre y las criaturas sobrevibientes se c. a p.
De n. ubo un e. marabilloso invadido por m. de a. silvestres, por
v. de abes p. i por los bancos de p. coloridos; los
raisales otra v. sembraron y todos los d. cosecharon f. m, a la
ves forestaron, e. las quemas i prohoviron las talas de arvoles sagrados.
Velo: Tela fina y transparente
Soberbia: Satisfacción y envanecimiento por la contemplación
Veneró: persona singular
Enjutaron: es que se secaron
Fuente: los párrafos fueron tomados del libro Mitos y Leyendas de Colombia.
Transcripción modernizada
Los artistas perdieron las fuentes de inspiración poética, los manantiales ya no mostraban su vida interior, los acantilados de las cascadas perdieron su velo sagrado, las cataratas añoraban su soberbia, ya no había veneros, fantasmas. En el posó ya no se podía nadar, eso era cosa del pasado, las flores murieron de sed, las frutas se enjutaron, la tierra arideció, los animales se fusilaron, el país se volvió estéril y la esperanza se marchito.
Transcripción literal
a
Los artistas perdieron las fuentes de inspiración poé , los manantiales ya no mostravan v, interior.
Los a. de las c. perdieron su v.las cataratas añoraban susoberbia
y. no había v.f. en el p.ya no se p. nadar
e.e cosa del pasado,las flores murieron d.s. Las flores se e.la tierra a.
loa animales ce fucilaron el país se bolobio esteril i la esperansa se marchito.
La esperanza salvo su alma, se recupero el espíritu alegre y las criaturas sobrevivientes se consagraron a procrear, de nuevo hubo un edén maravilloso invadido por manadas de animales silvestres, por bandadas de aves preciosas y por los bancos de peces coloridos; los raizales otra vez sembraron y todos los días cosecharon frutos maravillosos, a la vez forestaron, evitaron las quemas y prohibieron la tala de los bosques sagrados.
a
La esperanza salvo su al , se recuperoel espíritu alegre y las criaturas sobrevibientes se c. a p.
De n. ubo un e. marabilloso invadido por m. de a. silvestres, por
v. de abes p. i por los bancos de p. coloridos; los
raisales otra v. sembraron y todos los d. cosecharon f. m, a la
ves forestaron, e. las quemas i prohoviron las talas de arvoles sagrados.
Velo: Tela fina y transparente
Soberbia: Satisfacción y envanecimiento por la contemplación
Veneró: persona singular
Enjutaron: es que se secaron
Fuente: los párrafos fueron tomados del libro Mitos y Leyendas de Colombia.
Resultados de la lección de mecanografía No 14
Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 11:08:08 a.m.
• Resultados para: Lección 14 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 11:08 AM
• Nº de palabras: 207
• Palabras/minuto: 13
• Pulsaciones/min: 116
• Tiempo: 14 m. 59 sg.
• Nº de errores: 33 (1%)
• Nº de aciertos: 1745 (99%)
• Nota: 83 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 3
• d : 2
• l : 3
• e : 3
• r : 1
• y : 3
• u : 2
• i : 1
• o : 6
• p : 1
• z : 5
• c : 1
• n : 1
• m : 1
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
• Resultados para: Lección 14 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 11:08 AM
• Nº de palabras: 207
• Palabras/minuto: 13
• Pulsaciones/min: 116
• Tiempo: 14 m. 59 sg.
• Nº de errores: 33 (1%)
• Nº de aciertos: 1745 (99%)
• Nota: 83 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 3
• d : 2
• l : 3
• e : 3
• r : 1
• y : 3
• u : 2
• i : 1
• o : 6
• p : 1
• z : 5
• c : 1
• n : 1
• m : 1
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
Resultados de la lección de mecanografía No 13
Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 10:45:27 a.m.
• Resultados para: Lección 13 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 10:45 AM
• Nº de palabras: 231
• Palabras/minuto: 14
• Pulsaciones/min: 126
• Tiempo: 15 m. 31 sg.
• Nº de errores: 34 (1%)
• Nº de aciertos: 1962 (99%)
• Nota: 85 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• Resultados para: Lección 13 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 10:45 AM
• Nº de palabras: 231
• Palabras/minuto: 14
• Pulsaciones/min: 126
• Tiempo: 15 m. 31 sg.
• Nº de errores: 34 (1%)
• Nº de aciertos: 1962 (99%)
• Nota: 85 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
Resultados de la lección de mecanografía No 12
Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 10:23:17 a.m.
• Resultados para: Lección 12 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 10:23 AM
• Nº de palabras: 212
• Palabras/minuto: 11
• Pulsaciones/min: 111
• Tiempo: 17 m. 43 sg.
• Nº de errores: 51 (2%)
• Nº de aciertos: 1977 (98%)
• Nota: 76 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• a : 4
• s : 7
• d : 4
• e : 1
• t : 11
• u : 1
• i : 2
• o : 3
• c : 1
• v : 5
• Resultados para: Lección 12 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 10:23 AM
• Nº de palabras: 212
• Palabras/minuto: 11
• Pulsaciones/min: 111
• Tiempo: 17 m. 43 sg.
• Nº de errores: 51 (2%)
• Nº de aciertos: 1977 (98%)
• Nota: 76 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• a : 4
• s : 7
• d : 4
• e : 1
• t : 11
• u : 1
• i : 2
• o : 3
• c : 1
• v : 5
Resultados de la lección de mecanografía No 11
Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 09:59:06 a.m.
• Resultados para: Lección 11 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 09:59 AM
• Nº de palabras: 201
• Palabras/minuto: 13
• Pulsaciones/min: 134
• Tiempo: 14 m. 37 sg.
• Nº de errores: 38 (1%)
• Nº de aciertos: 1965 (99%)
• Nota: 86 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 2
• s : 1
• d : 3
• l : 1
• ñ : 1
• q : 1
• e : 5
• r : 4
• u : 2
• i : 3
• o : 3
• c : 7
• n : 3
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
• Resultados para: Lección 11 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 09:59 AM
• Nº de palabras: 201
• Palabras/minuto: 13
• Pulsaciones/min: 134
• Tiempo: 14 m. 37 sg.
• Nº de errores: 38 (1%)
• Nº de aciertos: 1965 (99%)
• Nota: 86 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 2
• s : 1
• d : 3
• l : 1
• ñ : 1
• q : 1
• e : 5
• r : 4
• u : 2
• i : 3
• o : 3
• c : 7
• n : 3
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
viernes, 23 de julio de 2010
Resultados de la lección de mecanografía No 10
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: cindy paola cerere garzón 22/07/2010 02:31:45 p.m.
http://mecanet.sytes.net
Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 02:31 PM
Nº de palabras: 208
Palabras/minuto: 14
Pulsaciones/min: 132
Tiempo: 14 m. 35 sg.
Nº de errores: 52 (2%)
Nº de aciertos: 1932 (98%)
Nota: 80 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 5
s : 3
d : 5
j : 1
l : 2
e : 3
r : 2
i : 4
o : 5
p : 4
c : 6
n : 5
m : 6
Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
Usuario: cindy paola cerere garzón 22/07/2010 02:31:45 p.m.
http://mecanet.sytes.net
Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 02:31 PM
Nº de palabras: 208
Palabras/minuto: 14
Pulsaciones/min: 132
Tiempo: 14 m. 35 sg.
Nº de errores: 52 (2%)
Nº de aciertos: 1932 (98%)
Nota: 80 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 5
s : 3
d : 5
j : 1
l : 2
e : 3
r : 2
i : 4
o : 5
p : 4
c : 6
n : 5
m : 6
Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
Resultados de la lección de mecanografía No 9
Usuario: cindy paola cerere garzón 22/07/2010 01:18:57 p.m.
http://mecanet.sytes.net
Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 01:18 PM
Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 144
Tiempo: 11 m. 3 sg.
Nº de errores: 52 (3%)
Nº de aciertos: 1600 (97%)
Nota: 76 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 9
a : 1
s : 1
d : 5
f : 2
h : 1
j : 4
l : 5
q : 1
e : 14
r : 2
u : 1
i : 3
o : 2
p : 1
Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
http://mecanet.sytes.net
Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 01:18 PM
Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 144
Tiempo: 11 m. 3 sg.
Nº de errores: 52 (3%)
Nº de aciertos: 1600 (97%)
Nota: 76 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 9
a : 1
s : 1
d : 5
f : 2
h : 1
j : 4
l : 5
q : 1
e : 14
r : 2
u : 1
i : 3
o : 2
p : 1
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Resultados de la lección de mecanografía No 8
Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:52:40 p.m.
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Resultados para: Lección 8 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:52 PM
Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 15 m. 56 sg.
Nº de errores: 38 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 6
s : 3
d : 2
f : 1
ñ : 2
e : 2
r : 7
u : 1
o : 6
p : 5
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Resultados para: Lección 8 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:52 PM
Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 15 m. 56 sg.
Nº de errores: 38 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
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ESPACIO : 3
a : 6
s : 3
d : 2
f : 1
ñ : 2
e : 2
r : 7
u : 1
o : 6
p : 5
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miércoles, 21 de julio de 2010
Resultados de la lección de mecanografía N 8
Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:52:40 p.m.
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Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:52 PM
Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 15 m. 56 sg.
Nº de errores: 38 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
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ESPACIO : 3
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Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:52 PM
Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 15 m. 56 sg.
Nº de errores: 38 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
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ESPACIO : 3
a : 6
s : 3
d : 2
f : 1
ñ : 2
e : 2
r : 7
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o : 6
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Resultados de la lección de mecanografía No 7
Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:25:28 p.m.
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Resultados para: Lección 7 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:25 PM
Nº de palabras: 292
Palabras/minuto: 20
Pulsaciones/min: 118
Tiempo: 14 m. 30 sg.
Nº de errores: 46 (2%)
Nº de aciertos: 1712 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 4
s : 2
d : 7
h : 1
j : 2
l : 8
e : 5
r : 6
u : 2
i : 7
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Resultados para: Lección 7 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:25 PM
Nº de palabras: 292
Palabras/minuto: 20
Pulsaciones/min: 118
Tiempo: 14 m. 30 sg.
Nº de errores: 46 (2%)
Nº de aciertos: 1712 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
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ESPACIO : 2
a : 4
s : 2
d : 7
h : 1
j : 2
l : 8
e : 5
r : 6
u : 2
i : 7
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Resultados de la lección de mecanografía No 6
Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:03:31 p.m.
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Resultados para: Lección 6 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:03 PM
Nº de palabras: 293
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/min: 118
Tiempo: 16 m. 0 sg.
Nº de errores: 48 (2%)
Nº de aciertos: 1889 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 2
s : 1
d : 4
g : 2
l : 3
ñ : 1
e : 15
r : 4
u : 3
i : 6
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Resultados para: Lección 6 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:03 PM
Nº de palabras: 293
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/min: 118
Tiempo: 16 m. 0 sg.
Nº de errores: 48 (2%)
Nº de aciertos: 1889 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 2
s : 1
d : 4
g : 2
l : 3
ñ : 1
e : 15
r : 4
u : 3
i : 6
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viernes, 16 de julio de 2010
Resultados de la lección de mecanografía No 5
Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 02:29:12 p.m.
• Resultados para: Lección 5 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 02:29 PM
• Nº de palabras: 304
• Palabras/minuto: 22
• Pulsaciones/min: 119
• Tiempo: 13 m. 33 sg.
• Nº de errores: 47 (2%)
• Nº de aciertos: 1621 (98%)
• Nota: 77 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 7
• a : 3
• s : 14
• d : 5
• g : 1
• k : 2
• l : 5
• e : 8
• i : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
• Resultados para: Lección 5 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 02:29 PM
• Nº de palabras: 304
• Palabras/minuto: 22
• Pulsaciones/min: 119
• Tiempo: 13 m. 33 sg.
• Nº de errores: 47 (2%)
• Nº de aciertos: 1621 (98%)
• Nota: 77 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 7
• a : 3
• s : 14
• d : 5
• g : 1
• k : 2
• l : 5
• e : 8
• i : 2
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Resultados de la lección de mecanografía No 4
Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 01:46:41 p.m.
• Resultados para: Lección 4 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 01:46 PM
• Nº de palabras: 318
• Palabras/minuto: 23
• Pulsaciones/min: 123
• Tiempo: 13 m. 35 sg.
• Nº de errores: 38 (2%)
• Nº de aciertos: 1684 (98%)
• Nota: 78 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 4
• a : 2
• s : 5
• d : 8
• f : 2
• h : 1
• l : 6
• e : 7
• i : 3
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• Resultados para: Lección 4 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 01:46 PM
• Nº de palabras: 318
• Palabras/minuto: 23
• Pulsaciones/min: 123
• Tiempo: 13 m. 35 sg.
• Nº de errores: 38 (2%)
• Nº de aciertos: 1684 (98%)
• Nota: 78 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 4
• a : 2
• s : 5
• d : 8
• f : 2
• h : 1
• l : 6
• e : 7
• i : 3
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Resultados de la lección de mecanografía No 3
Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 01:27:37 p.m.
• Resultados para: Lección 3 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 01:27 PM
• Nº de palabras: 233
• Palabras/minuto: 14
• Pulsaciones/min: 93
• Tiempo: 16 m. 1 sg.
• Nº de errores: 17 (1%)
• Nº de aciertos: 1505 (99%)
• Nota: 77 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 1
• s : 6
• d : 1
• f : 2
• g : 3
• j : 1
• l : 3
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante
• Resultados para: Lección 3 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 01:27 PM
• Nº de palabras: 233
• Palabras/minuto: 14
• Pulsaciones/min: 93
• Tiempo: 16 m. 1 sg.
• Nº de errores: 17 (1%)
• Nº de aciertos: 1505 (99%)
• Nota: 77 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 1
• s : 6
• d : 1
• f : 2
• g : 3
• j : 1
• l : 3
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Resultados de la lección de mecanografía No 2
Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 01:05:30 p.m.
• Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 01:05 PM
• Nº de palabras: 246
• Palabras/minuto: 18
• Pulsaciones/min: 111
• Tiempo: 12 m. 58 sg.
• Nº de errores: 31 (2%)
• Nº de aciertos: 1446 (98%)
• Nota: 76 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• a : 2
• s : 2
• d : 6
• f : 3
• g : 7
• h : 2
• j : 5
• ñ : 1
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
• Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 01:05 PM
• Nº de palabras: 246
• Palabras/minuto: 18
• Pulsaciones/min: 111
• Tiempo: 12 m. 58 sg.
• Nº de errores: 31 (2%)
• Nº de aciertos: 1446 (98%)
• Nota: 76 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• a : 2
• s : 2
• d : 6
• f : 3
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 11:26:44 a.m.
• Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 11:26 AM
• Nº de palabras: 357
• Palabras/minuto: 16
• Pulsaciones/min: 92
• Tiempo: 21 m. 9 sg.
• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1966 (99%)
• Nota: 76 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 2
• s : 4
• d : 5
• f : 5
• j : 2
• k : 4
• l : 3
• ñ : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
• Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 11:26 AM
• Nº de palabras: 357
• Palabras/minuto: 16
• Pulsaciones/min: 92
• Tiempo: 21 m. 9 sg.
• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1966 (99%)
• Nota: 76 (sobre 100)
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• ESPACIO : 2
• a : 2
• s : 4
• d : 5
• f : 5
• j : 2
• k : 4
• l : 3
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lunes, 12 de julio de 2010
APRENDIDO EN LA COMPETENCIA
Durante el proceso de aprendizaje en esta competencia pude aprender mucho sobre ortografía y signos de puntuación, y reforzar aquellos temas olvidados. Aprendí a redactar una carta, un memorando y saber cuál es la comunicación más adecuada con los demás y sobre todo a entenderme con las demás personas.
Obtener información
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información no puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
•Podemos consultar a un experto en este tema.
•Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
•Podemos buscar en Internet.
•Podemos comprar un libro en una librería.
TIPOS DE FUENTES
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
Fuentes personales:
1. Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a)fuentes estables: hay relación continuada.
b)fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado
2.según la posición desde la que actúa la fuente:
a)fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b)fuentes privadas: informan en nombre propio.
c)fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d)fuentes expertas: información especializada.
3.Según la actividad de la fuente:
a)fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b)fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
Fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
Fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2.fuentes documentales o escritas:
Documentos públicos.
Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
3.fuentes gubernamentales y no gubernamentales
Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran
No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
LECTURA SIGNIFICATIVA.
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
EL ORGANIGRAMA
Es la representación gráfica de una serie de pasos a seguir que describen las operaciones que deben llevarse a cabo para obtener la solución de un problema determinado.
Para poder representarlo se utiliza una serie de símbolos que son de uso convencional para estas tareas, como por ejemplo el rectángulo, dentro del cual se escriben los pasos o procesos; el rombo, que representa una condición, y las flechas horizontales o verticales, que son las líneas de flujo utilizadas para indicar hacia dónde se dirige el proceso o el paso siguiente. También hay símbolos gráficos para las operaciones aritméticas, como +, -, *, /, etc.
La finalidad de los organigramas es facilitar la comprensión de aquellos problemas que son complejos y muy extensos y, de esta manera, son más simples de explicar a otras personas. Un paso posterior (que se realizará una vez que se haya chequeado que es la solución al problema), será la transformación en un programa.
Diagrama de Gantt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias
MAPA CONCEPTUAL
Es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.
Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
En términos matemáticos, puede ser definida como una función injectiva (o mapeo) que acumula (cuenta) las observaciones que pertenecen a cada su intervalo de una partición. El histograma, como es tradicionalmente entendido, no es más que la representación gráfica de dicha función.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información no puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
•Podemos consultar a un experto en este tema.
•Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
•Podemos buscar en Internet.
•Podemos comprar un libro en una librería.
TIPOS DE FUENTES
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
Fuentes personales:
1. Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a)fuentes estables: hay relación continuada.
b)fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado
2.según la posición desde la que actúa la fuente:
a)fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b)fuentes privadas: informan en nombre propio.
c)fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d)fuentes expertas: información especializada.
3.Según la actividad de la fuente:
a)fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b)fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
Fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
Fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2.fuentes documentales o escritas:
Documentos públicos.
Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
3.fuentes gubernamentales y no gubernamentales
Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran
No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
LECTURA SIGNIFICATIVA.
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
EL ORGANIGRAMA
Es la representación gráfica de una serie de pasos a seguir que describen las operaciones que deben llevarse a cabo para obtener la solución de un problema determinado.
Para poder representarlo se utiliza una serie de símbolos que son de uso convencional para estas tareas, como por ejemplo el rectángulo, dentro del cual se escriben los pasos o procesos; el rombo, que representa una condición, y las flechas horizontales o verticales, que son las líneas de flujo utilizadas para indicar hacia dónde se dirige el proceso o el paso siguiente. También hay símbolos gráficos para las operaciones aritméticas, como +, -, *, /, etc.
La finalidad de los organigramas es facilitar la comprensión de aquellos problemas que son complejos y muy extensos y, de esta manera, son más simples de explicar a otras personas. Un paso posterior (que se realizará una vez que se haya chequeado que es la solución al problema), será la transformación en un programa.
Diagrama de Gantt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias
MAPA CONCEPTUAL
Es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.
Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
En términos matemáticos, puede ser definida como una función injectiva (o mapeo) que acumula (cuenta) las observaciones que pertenecen a cada su intervalo de una partición. El histograma, como es tradicionalmente entendido, no es más que la representación gráfica de dicha función.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.
viernes, 25 de junio de 2010
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
REGIONAL DISTRITO CAPITAL
CENTRO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
COORDINACIÓN GESTIÓN DE DOCUMENTOS
METOLOGIA
TRABAJO PRESENTADO POR:
CINDY PAOLACERERE GARZON
GRUPO: 63760
INSTRUCTORA:
LILIANA BOHORQUEZ
BOGOTA D .C
25/06/2010
CONTENIDO
Que es metodología
Que es cohesión
Que es coherencia
Macro estructura
Microestrutura
Redacción
Diferencie personal, comercial, diplomático, epistolar
Defina por referencia
Conectores repetición sustitución elipsis
METODOLOGÍA
Una metodología es aquella guía que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigación. En términos más sencillos se trata de la guía que nos va indicando qué hacer y cómo actuar cuando se quiere obtener algún tipo de investigación. Es posible definir una metodología como aquel enfoque que permite observar un problema de una forma total, sistemática, disciplinada y con cierta disciplina.
COHESIÓN
La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás
COHERENCIA
la coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto
MACROESTRUCTURA
Hace referencia a la semántica de una unidad como un todo. Es decir, no se refiere al significa de las palabras, sino de un núcleo, resultado final o de la información más importante de una declaración
LA MICROESTRUCTURA
Cada una de las entradas que constituyen la macro estructura del diccionario puede, por una parte, dar lugar a un estudio concreto o artículo lexicográfico, o también, por otra, a una remisión a otro artículo, correspondiente a una entrada diferente, remisión que en el DCLEA se realizará mediante la abreviatura V.
Superestructura
La superestructura es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un género discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la información: organiza las secuencias de frases y les asigna una función específica en la comunicación.
REDACCION
La palabra redacción proviene del término latino redacto y hace referencia a la acción y efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad).
REDACCION personal
Redacción es el hábitat natural del periodista y, por tanto, este tipo de profesional y sus técnicas de trabajo son predominantes en él.
REDACCION diplomática
Iplomática proviene del término Diplom, cuyo significado literal es plegado, en latín va a sustantivizar, y denomina a objetos escritos.
CONECTORES
Son palabras que enlazan dos palabras de igual función gramatical (dos sujetos, dos atributos, dos predicados o dos complementos) o dos preposiciones.
CONECTORES DE ADICIÓN: y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.
SUSTITUCIÓN
Usamos este procedimiento cuando en lugar de repetir una palabra o frase en el texto, usamos un pronombre que “sustituye” a la palabra o frase.
Por ejemplo, en la oración anterior, para evitar repetir “a la palabra o frase”, la oración podría haberse escrito con el pronombre personal “las”.
REGIONAL DISTRITO CAPITAL
CENTRO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
COORDINACIÓN GESTIÓN DE DOCUMENTOS
METOLOGIA
TRABAJO PRESENTADO POR:
CINDY PAOLACERERE GARZON
GRUPO: 63760
INSTRUCTORA:
LILIANA BOHORQUEZ
BOGOTA D .C
25/06/2010
CONTENIDO
Que es metodología
Que es cohesión
Que es coherencia
Macro estructura
Microestrutura
Redacción
Diferencie personal, comercial, diplomático, epistolar
Defina por referencia
Conectores repetición sustitución elipsis
METODOLOGÍA
Una metodología es aquella guía que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigación. En términos más sencillos se trata de la guía que nos va indicando qué hacer y cómo actuar cuando se quiere obtener algún tipo de investigación. Es posible definir una metodología como aquel enfoque que permite observar un problema de una forma total, sistemática, disciplinada y con cierta disciplina.
COHESIÓN
La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás
COHERENCIA
la coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto
MACROESTRUCTURA
Hace referencia a la semántica de una unidad como un todo. Es decir, no se refiere al significa de las palabras, sino de un núcleo, resultado final o de la información más importante de una declaración
LA MICROESTRUCTURA
Cada una de las entradas que constituyen la macro estructura del diccionario puede, por una parte, dar lugar a un estudio concreto o artículo lexicográfico, o también, por otra, a una remisión a otro artículo, correspondiente a una entrada diferente, remisión que en el DCLEA se realizará mediante la abreviatura V.
Superestructura
La superestructura es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un género discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la información: organiza las secuencias de frases y les asigna una función específica en la comunicación.
REDACCION
La palabra redacción proviene del término latino redacto y hace referencia a la acción y efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad).
REDACCION personal
Redacción es el hábitat natural del periodista y, por tanto, este tipo de profesional y sus técnicas de trabajo son predominantes en él.
REDACCION diplomática
Iplomática proviene del término Diplom, cuyo significado literal es plegado, en latín va a sustantivizar, y denomina a objetos escritos.
CONECTORES
Son palabras que enlazan dos palabras de igual función gramatical (dos sujetos, dos atributos, dos predicados o dos complementos) o dos preposiciones.
CONECTORES DE ADICIÓN: y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.
SUSTITUCIÓN
Usamos este procedimiento cuando en lugar de repetir una palabra o frase en el texto, usamos un pronombre que “sustituye” a la palabra o frase.
Por ejemplo, en la oración anterior, para evitar repetir “a la palabra o frase”, la oración podría haberse escrito con el pronombre personal “las”.
jueves, 17 de junio de 2010
Bogotá 17 de junio de 2010
Señora
CECILIA AITKEN
Coordinadora de Gestión Documental y de la información
Sena
Av caracas No 13-88
Apreciada señora Aitken
me encuentro estudiando en la etapa lectiva como aprendiz en el SENA, en el programa Técnico en asistencia en administración de documentos en el grupo 63760, quiero seguir con mi proceso de formación y por ello pongo a su consideraciónuna convocatoria cerrada para tecnólogos,una vez terminado mi proceso de formación.
Agradesco la atención prestada
Coordialmente
Cindy Paola Cerere
c.c 1010176688 bgt.
Señora
CECILIA AITKEN
Coordinadora de Gestión Documental y de la información
Sena
Av caracas No 13-88
Apreciada señora Aitken
me encuentro estudiando en la etapa lectiva como aprendiz en el SENA, en el programa Técnico en asistencia en administración de documentos en el grupo 63760, quiero seguir con mi proceso de formación y por ello pongo a su consideraciónuna convocatoria cerrada para tecnólogos,una vez terminado mi proceso de formación.
Agradesco la atención prestada
Coordialmente
Cindy Paola Cerere
c.c 1010176688 bgt.
clase del 12, 13, 14 de junio
el dí 12 de junio la profesora nos entrego unas guias para resolver en clase mientras ella se reunía con los ortos instructores para realizar la evaluación estudiantil,para la solución de la guia nos podíamos reunir en grupo.
El día 13 de junio la profesora nos explico el manejo de algunas reglas ortográficas , sobre diptongo , esdrújulas y nos dio tiempo para poder terminar la guia.
El 14 de junio la profesora Liliana se reunió con la profesora Doris para realizar la evaluación sobre ortografía y con esta evaluación iban adjuntos los talleres que las dos instructoras nos habían dado para realizar.
El día 13 de junio la profesora nos explico el manejo de algunas reglas ortográficas , sobre diptongo , esdrújulas y nos dio tiempo para poder terminar la guia.
El 14 de junio la profesora Liliana se reunió con la profesora Doris para realizar la evaluación sobre ortografía y con esta evaluación iban adjuntos los talleres que las dos instructoras nos habían dado para realizar.
jueves, 10 de junio de 2010
sopa de letras
En el año de 1872 existía una bruja que le quitaba el alma alos niños haciéndolos que olieran una pócion mágica para así volverse más joven y poderse enbellecer les decía que eran unos bueyes que estaban llenos de lombrices . Una vez encerró a un niño con su hermana a la cual el amaba pero la bruja logro robar el alma de su harmanita por locual a el le dio demasiada rabia y por defender a su harmana lo combirtieron en gato en seguida de este acto el pueblo se enfurecio t la quemo, pero ella juro volver cuando algun niño virgen prendiese la vela; desde entonces el niño cuida que nadie prenda esa vela.
Un buen día un niño virgen prede la vela y la bruja regresa a vengarse del pueblo robandole su alma alos niños y con brujería.
La bruja actua con malicia y con precisión la parecía grandioso, era una bruja atroz pero aunque hizo hasta lo imposible ni logro atrapar más almas.
clase 5, 6,7 de junio
en la clase del 5 de junio la profesora nos paso unas copias para desarrollar en grupo sobre la competencia comunicativa durante la clase realizamos el ejercicio.
lcase del 6 de junio segiamos trabajando en las copias, nos entrego dos hojas sobre la competencia correspondiente ala clase de ella y nos dejo de compromiso investigar sobre la Eutanacia para socializar en clase el dia siguiente.
clase 7 de junio a una niña del grupo de correspondía averiguar y exponer sobre la Eutanasia y el resto del grupo aportaba sobre el tema. Pero se genero polemica por el tema entre todo el grupo y la profesora, al final decidimos que se debía investigar más sobre el tema.
Eutanasia:
El termino eutanasia es una responsabilidad que recae en el personal médico o en familiares cercanos al enfermo, y ocasiona la muerte inmediata del paciente.
Hay personas que dicen que este acto es para evitar el sufrimiento o la prolongación de la vida a un enfermo. Pero para poder realizar este acto se debe contar con la autorización del enfermo.
La eutanacia es un problema persistente en la historia de la humanidad en el que se enfrentan diversas ideas. Pero hay algunas personas que dicen que uno mismo no puede disponer sobre la vida que le fue dada por DIOS y que contra su voluntad no se debe matar a nadie, se le debe prestar cuidado igual que a cualquier atro emfermo.
lcase del 6 de junio segiamos trabajando en las copias, nos entrego dos hojas sobre la competencia correspondiente ala clase de ella y nos dejo de compromiso investigar sobre la Eutanacia para socializar en clase el dia siguiente.
clase 7 de junio a una niña del grupo de correspondía averiguar y exponer sobre la Eutanasia y el resto del grupo aportaba sobre el tema. Pero se genero polemica por el tema entre todo el grupo y la profesora, al final decidimos que se debía investigar más sobre el tema.
Eutanasia:
El termino eutanasia es una responsabilidad que recae en el personal médico o en familiares cercanos al enfermo, y ocasiona la muerte inmediata del paciente.
Hay personas que dicen que este acto es para evitar el sufrimiento o la prolongación de la vida a un enfermo. Pero para poder realizar este acto se debe contar con la autorización del enfermo.
La eutanacia es un problema persistente en la historia de la humanidad en el que se enfrentan diversas ideas. Pero hay algunas personas que dicen que uno mismo no puede disponer sobre la vida que le fue dada por DIOS y que contra su voluntad no se debe matar a nadie, se le debe prestar cuidado igual que a cualquier atro emfermo.
viernes, 4 de junio de 2010
SINTESIS DOCUMENTO GESTO E IMAGEN
Evidente mente todos los colombianos recordamos un acto de rebeldía del Rector de la U.N antanas mockus al bajarse los pantalones en pleno auditorio,en contestación al desorden y el mal comporta miento de los estudiantes, pero la magnitud de este gesto fue de trascendencia y se tomo como Ejemplarizante y una expresión soez, a un ataque del mismo tipo.
A esta expresión se dieron diferentes connotaciones pero sin duda dejo marca.
Hacia una nueva disciplina del conocimiento
hacia los años 50 se empezó a conocer el lenguaje no verbal como igual como igual o mas importante acaso que el verbal y esto genero mas intereses por los estudios de la comunicaciòn entre los pioneros se encuentra FRIESEN Y EKMAN quienes a medidas del siglo XX propusieron un método de estudio del comporta miento no verbal, que se apoyaría en la semiótica y la lingüística pero también en la psicología, psiquiatrìa, antropología sociología, la etiología e.t.c.
Los códigos de comunicaciòn no verbal .
Es difícil precisar el significado de un gesto o movimiento si este no va acompañado de cierta comunicaciòn verbal o no verbal así como el contexto sociocultural en que se manifiesta, sin embargo los estudios han logrado definir 3 códigos básicos de la comunicación no verbal.
1.la kinesis
2.la proxemia
3.gestualidad
1. El padre de la kinesis es RAY BIRDWHISTELL según los dos movimientos femeninos y masculinos no son los mismos para cada cultura.
La kinesis nos permite interpretar en los movimientos y emociones los estudios de animo sentimientos y emociones, se debe tener en cuenta la velocidad, tensión o relajación reiteración,ritmo o pausa del mismo.
2.El segundo código no verbal es la proxemìa por el cual la distancia y el espacio cobran un sentido y significado.Esta es la llamada campana proxemìca una construcciòn móvil e invicible que es expresión de nuestro sentido territorial.
3.La gestualidad se manifiesta corporal y facialmente. Para expresar( tristeza,alegría,rabia,dolor e.t.c).
Gestos universales
Es una controversia el tema ya que esto defiere de culturas y sociedades como es cruzar las piernas para los latinos, los anglos-Norte A, lo ven como homosexual. Invitar a bailar a alguien es un gesto. Todos nuestros gestos,comportamientos según la antropología se determinan por la cultura de la que hacemos parte( costeños, cachacos, latinos e ingleses.
A esta expresión se dieron diferentes connotaciones pero sin duda dejo marca.
Hacia una nueva disciplina del conocimiento
hacia los años 50 se empezó a conocer el lenguaje no verbal como igual como igual o mas importante acaso que el verbal y esto genero mas intereses por los estudios de la comunicaciòn entre los pioneros se encuentra FRIESEN Y EKMAN quienes a medidas del siglo XX propusieron un método de estudio del comporta miento no verbal, que se apoyaría en la semiótica y la lingüística pero también en la psicología, psiquiatrìa, antropología sociología, la etiología e.t.c.
Los códigos de comunicaciòn no verbal .
Es difícil precisar el significado de un gesto o movimiento si este no va acompañado de cierta comunicaciòn verbal o no verbal así como el contexto sociocultural en que se manifiesta, sin embargo los estudios han logrado definir 3 códigos básicos de la comunicación no verbal.
1.la kinesis
2.la proxemia
3.gestualidad
1. El padre de la kinesis es RAY BIRDWHISTELL según los dos movimientos femeninos y masculinos no son los mismos para cada cultura.
La kinesis nos permite interpretar en los movimientos y emociones los estudios de animo sentimientos y emociones, se debe tener en cuenta la velocidad, tensión o relajación reiteración,ritmo o pausa del mismo.
2.El segundo código no verbal es la proxemìa por el cual la distancia y el espacio cobran un sentido y significado.Esta es la llamada campana proxemìca una construcciòn móvil e invicible que es expresión de nuestro sentido territorial.
3.La gestualidad se manifiesta corporal y facialmente. Para expresar( tristeza,alegría,rabia,dolor e.t.c).
Gestos universales
Es una controversia el tema ya que esto defiere de culturas y sociedades como es cruzar las piernas para los latinos, los anglos-Norte A, lo ven como homosexual. Invitar a bailar a alguien es un gesto. Todos nuestros gestos,comportamientos según la antropología se determinan por la cultura de la que hacemos parte( costeños, cachacos, latinos e ingleses.
actividad en clase del 29 de mayo
nos reunimos los aprendices del grupo 63760 en grupos de 6 personas para realizar la actividad sobre que es comunicaciòn no verbal e interpretarlas, que tipos de comunicaciòn no verbal existen, sobre kinesis, gestualidad, proxemia y sobre quien es ALBERTH MERAHBIAN y explicar la regla de MERAHBIAN todo esto en una representaciòn cada grupo tubo su tema. la profesora nos entrego dos hojas donde están las competencias de la clase de ella y el formato del diagrama de grantt nos dijo que debíamos archivarlo en la carpeta de evidencias pero sin perforar.
miércoles, 26 de mayo de 2010
AUTOEVALUACIÓN
1.Cuando me comunico con otros me muestro como soy?
no siempre lo ago.
2.mis expreciones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas?
si son muy exprecivas.
3.cuando me dirigo a un grupo de personas los miro directamente alos ojos mientras hablo?
no lo ago simpre depende la persona y lo tenga que decir.
4.mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas?
no siempre depende la ocación.
5.saludo con agrado las personas cuando me encuentro con ellas?
si lo ago es algo que se hace por decencia.
6.manejo la entonación y ritmo de la voz deacuerdo con el mensaje?
no se manejar el ritmo de la voz.
7.realizo pausas para captar la atencion de mi interlocutor?
muchas veces si lo ago.
8.vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción?
no lo ago
9.mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando?
si lo hago siemper que digo algo mantengo una postura.
10.trasmito actitud positiva al momento de comunicarme con otros?
si estoy animada si,si no no lo ago.
11.utilizo un lenguaje claro y congruente con el mis interlocutores?
depende la palabra porque aveces no me se expresar muy bien.
no siempre lo ago.
2.mis expreciones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas?
si son muy exprecivas.
3.cuando me dirigo a un grupo de personas los miro directamente alos ojos mientras hablo?
no lo ago simpre depende la persona y lo tenga que decir.
4.mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas?
no siempre depende la ocación.
5.saludo con agrado las personas cuando me encuentro con ellas?
si lo ago es algo que se hace por decencia.
6.manejo la entonación y ritmo de la voz deacuerdo con el mensaje?
no se manejar el ritmo de la voz.
7.realizo pausas para captar la atencion de mi interlocutor?
muchas veces si lo ago.
8.vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción?
no lo ago
9.mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando?
si lo hago siemper que digo algo mantengo una postura.
10.trasmito actitud positiva al momento de comunicarme con otros?
si estoy animada si,si no no lo ago.
11.utilizo un lenguaje claro y congruente con el mis interlocutores?
depende la palabra porque aveces no me se expresar muy bien.
autobiografia
Yo nací el día 03 de junio del año de 1988 en el hospital de Bosa y me pusieron por nombre Sindy PAOLA CERERE GARZÓN ala edad de 6 años entre a estudiar en la cede Distrital Nueva Gloria en la cual curse toda mi primaria me gradué en el año de 1991 no pude seguir con mis estudios por falta de dinero por cuyo motivo empecé atrabajar pero tenía como sueño y propósito lograr terminar mis estudios de secundaria para realizar un técnico o técnologo para de esta forma conseguir un buen empleo para poder costiarme mis estudios como profeccional en psicología infantil. Dure trabajando dos años cuando por fin pude empezar con mi bachillerato en la nocturna en el colegio los Alpes allí termine en el año 2007 pude obtener el logro de bachiller académico pero un año antes de mi grado llego una gran sorpresa amivida quien hoy es mi tesoro mas preciado y mi motivación para seguir adelante con mis sueños y mis metas, mi hija ALLISON DAYANNA VASQUEZ CEREERE.
En este año en el mes de abril tuve la fortuna y dicha de ingresar al SENA a realizar un técnico en asistencia en administración documental por lo cual estoy orgullosa de la oportunidad que me ha dado la vida y agradecida porque he podido cumplir muchas de mis metas. Ahora espero poder terminar con este técnico mucho mas conocimiento y fortaleza para continuar con mi sueño de ser una gran profecional en psicóloga infantil.
En este año en el mes de abril tuve la fortuna y dicha de ingresar al SENA a realizar un técnico en asistencia en administración documental por lo cual estoy orgullosa de la oportunidad que me ha dado la vida y agradecida porque he podido cumplir muchas de mis metas. Ahora espero poder terminar con este técnico mucho mas conocimiento y fortaleza para continuar con mi sueño de ser una gran profecional en psicóloga infantil.
comunicacionarchivistica
CLASE DEL 17 DE MAYO DEL 2010
la profesora nos dijo que debíamos abrir o realizar un blog
en el cual ella nos enviaría los trabajos para realizarlos y que
en este blog debíamos llevar las actas de cada clase para ella
poder evidenciar que nosotros estuvimos en su calase o competencia.
CLASE DEL 22 DE MAYO DEL 2010
La profesora nos dio unas guias sobre comunicación para
realizar durante la clase y responder las preguntas que allí habían,
en un trabajo manuscrito en grupos de 6 personas pero cada una
debía tener su trabajo manuscrito individual. Ella nos ayudo para poder
abrir el blog después de la clase, ella nos indico en Internet como se realizaba.
CLASE DEL 23 DE MAYO DEL 2010
Realizamos el taller del día anterior presentándolo con mímica cada grupo
y del grupo la profesora escogía uno al asar para que esta persona
entregara el trabajo realizado por todo el grupo.
la profesora nos dijo que debíamos abrir o realizar un blog
en el cual ella nos enviaría los trabajos para realizarlos y que
en este blog debíamos llevar las actas de cada clase para ella
poder evidenciar que nosotros estuvimos en su calase o competencia.
CLASE DEL 22 DE MAYO DEL 2010
La profesora nos dio unas guias sobre comunicación para
realizar durante la clase y responder las preguntas que allí habían,
en un trabajo manuscrito en grupos de 6 personas pero cada una
debía tener su trabajo manuscrito individual. Ella nos ayudo para poder
abrir el blog después de la clase, ella nos indico en Internet como se realizaba.
CLASE DEL 23 DE MAYO DEL 2010
Realizamos el taller del día anterior presentándolo con mímica cada grupo
y del grupo la profesora escogía uno al asar para que esta persona
entregara el trabajo realizado por todo el grupo.
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