NORMAS DE TRANSCRIPCIÓN

Existen tres tendencias diferentes para transcribir un documento histórico: la primera, llamada literal, mantiene fiel mente el texto; la segunda, la modernizada, presenta el texto en forma comprensible para el lector, y la tercera se denomina literal-modernizada, conserva la fidelidad del texto y al mismo tiempo lo presenta accesible al lector.

Transcripción modernizada

Los artistas perdieron las fuentes de inspiración poética, los manantiales ya no mostraban su vida interior, los acantilados de las cascadas perdieron su velo sagrado, las cataratas añoraban su soberbia, ya no había veneros, fantasmas. En el posó ya no se podía nadar, eso era cosa del pasado, las flores murieron de sed, las frutas se enjutaron, la tierra arideció, los animales se fusilaron, el país se volvió estéril y la esperanza se marchito.

Transcripción literal
a
Los artistas perdieron las fuentes de inspiración poé , los manantiales ya no mostravan v, interior.
Los a. de las c. perdieron su v.las cataratas añoraban susoberbia
y. no había v.f. en el p.ya no se p. nadar
e.e cosa del pasado,las flores murieron d.s. Las flores se e.la tierra a.
loa animales ce fucilaron el país se bolobio esteril i la esperansa se marchito.


La esperanza salvo su alma, se recupero el espíritu alegre y las criaturas sobrevivientes se consagraron a procrear, de nuevo hubo un edén maravilloso invadido por manadas de animales silvestres, por bandadas de aves preciosas y por los bancos de peces coloridos; los raizales otra vez sembraron y todos los días cosecharon frutos maravillosos, a la vez forestaron, evitaron las quemas y prohibieron la tala de los bosques sagrados.
a
La esperanza salvo su al , se recuperoel espíritu alegre y las criaturas sobrevibientes se c. a p.
De n. ubo un e. marabilloso invadido por m. de a. silvestres, por
v. de abes p. i por los bancos de p. coloridos; los
raisales otra v. sembraron y todos los d. cosecharon f. m, a la
ves forestaron, e. las quemas i prohoviron las talas de arvoles sagrados.



Velo: Tela fina y transparente
Soberbia: Satisfacción y envanecimiento por la contemplación
Veneró: persona singular
Enjutaron: es que se secaron

Fuente: los párrafos fueron tomados del libro Mitos y Leyendas de Colombia.

Resultados de la lección de mecanografía No 14

Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 11:08:08 a.m.

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• Realizado el miércoles, 28 de julio de 2010 a las 11:08 AM
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• Nº de errores: 33 (1%)
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• Nota: 83 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere
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• a : 3
• d : 2
• l : 3
• e : 3
• r : 1
• y : 3
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• i : 1
• o : 6
• p : 1
• z : 5
• c : 1
• n : 1
• m : 1
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Resultados de la lección de mecanografía No 13

Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 10:45:27 a.m.

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Resultados de la lección de mecanografía No 12

Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 10:23:17 a.m.

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• d : 4
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Resultados de la lección de mecanografía No 11

Usuario: cindy paola cerere 28/07/2010 09:59:06 a.m.

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• Nº de errores: 38 (1%)
• Nº de aciertos: 1965 (99%)
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• a : 2
• s : 1
• d : 3
• l : 1
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• r : 4
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• i : 3
• o : 3
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Resultados de la lección de mecanografía No 10

Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: cindy paola cerere garzón 22/07/2010 02:31:45 p.m.
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Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 02:31 PM


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Palabras/minuto: 14
Pulsaciones/min: 132
Tiempo: 14 m. 35 sg.
Nº de errores: 52 (2%)
Nº de aciertos: 1932 (98%)
Nota: 80 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 5
s : 3
d : 5
j : 1
l : 2
e : 3
r : 2
i : 4
o : 5
p : 4
c : 6
n : 5
m : 6


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Resultados de la lección de mecanografía No 9

Usuario: cindy paola cerere garzón 22/07/2010 01:18:57 p.m.
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Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 01:18 PM


Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 144
Tiempo: 11 m. 3 sg.
Nº de errores: 52 (3%)
Nº de aciertos: 1600 (97%)
Nota: 76 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 9
a : 1
s : 1
d : 5
f : 2
h : 1
j : 4
l : 5
q : 1
e : 14
r : 2
u : 1
i : 3
o : 2
p : 1


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Resultados de la lección de mecanografía No 8

Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:52:40 p.m.
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Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:52 PM


Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 15 m. 56 sg.
Nº de errores: 38 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 6
s : 3
d : 2
f : 1
ñ : 2
e : 2
r : 7
u : 1
o : 6
p : 5


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Resultados de la lección de mecanografía N 8

Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:52:40 p.m.
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Resultados para: Lección 8 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:52 PM


Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 15 m. 56 sg.
Nº de errores: 38 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 6
s : 3
d : 2
f : 1
ñ : 2
e : 2
r : 7
u : 1
o : 6
p : 5


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Resultados de la lección de mecanografía No 7

Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:25:28 p.m.
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Resultados para: Lección 7 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:25 PM


Nº de palabras: 292
Palabras/minuto: 20
Pulsaciones/min: 118
Tiempo: 14 m. 30 sg.
Nº de errores: 46 (2%)
Nº de aciertos: 1712 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 4
s : 2
d : 7
h : 1
j : 2
l : 8
e : 5
r : 6
u : 2
i : 7


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Resultados de la lección de mecanografía No 6

Usuario: cindy paola cerere garzón 21/07/2010 03:03:31 p.m.
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Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:03 PM


Nº de palabras: 293
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/min: 118
Tiempo: 16 m. 0 sg.
Nº de errores: 48 (2%)
Nº de aciertos: 1889 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: cindy paola cerere garzón


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 2
s : 1
d : 4
g : 2
l : 3
ñ : 1
e : 15
r : 4
u : 3
i : 6


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Resultados de la lección de mecanografía No 5

Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 02:29:12 p.m.

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• Nº de errores: 47 (2%)
• Nº de aciertos: 1621 (98%)
• Nota: 77 (sobre 100)
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• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 7
• a : 3
• s : 14
• d : 5
• g : 1
• k : 2
• l : 5
• e : 8
• i : 2
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Resultados de la lección de mecanografía No 4

Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 01:46:41 p.m.

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• Nº de errores: 38 (2%)
• Nº de aciertos: 1684 (98%)
• Nota: 78 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 4
• a : 2
• s : 5
• d : 8
• f : 2
• h : 1
• l : 6
• e : 7
• i : 3
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Resultados de la lección de mecanografía No 3

Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 01:27:37 p.m.

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• Nº de palabras: 233
• Palabras/minuto: 14
• Pulsaciones/min: 93
• Tiempo: 16 m. 1 sg.
• Nº de errores: 17 (1%)
• Nº de aciertos: 1505 (99%)
• Nota: 77 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 1
• s : 6
• d : 1
• f : 2
• g : 3
• j : 1
• l : 3
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Resultados de la lección de mecanografía No 2

Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 01:05:30 p.m.

• Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 01:05 PM
• Nº de palabras: 246
• Palabras/minuto: 18
• Pulsaciones/min: 111
• Tiempo: 12 m. 58 sg.
• Nº de errores: 31 (2%)
• Nº de aciertos: 1446 (98%)
• Nota: 76 (sobre 100)
• Usuario: cindy paola cerere garzón
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• ESPACIO : 3
• a : 2
• s : 2
• d : 6
• f : 3
• g : 7
• h : 2
• j : 5
• ñ : 1
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Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: cindy paola cerere garzón 16/07/2010 11:26:44 a.m.

• Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el viernes, 16 de julio de 2010 a las 11:26 AM
• Nº de palabras: 357
• Palabras/minuto: 16
• Pulsaciones/min: 92
• Tiempo: 21 m. 9 sg.
• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1966 (99%)
• Nota: 76 (sobre 100)
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• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 2
• s : 4
• d : 5
• f : 5
• j : 2
• k : 4
• l : 3
• ñ : 2
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APRENDIDO EN LA COMPETENCIA

Durante el proceso de aprendizaje en esta competencia pude aprender mucho sobre ortografía y signos de puntuación, y reforzar aquellos temas olvidados. Aprendí a redactar una carta, un memorando y saber cuál es la comunicación más adecuada con los demás y sobre todo a entenderme con las demás personas.

Obtener información

Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información no puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
•Podemos consultar a un experto en este tema.
•Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
•Podemos buscar en Internet.
•Podemos comprar un libro en una librería.
TIPOS DE FUENTES
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
Fuentes personales:
1. Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a)fuentes estables: hay relación continuada.
b)fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado
2.según la posición desde la que actúa la fuente:
a)fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b)fuentes privadas: informan en nombre propio.
c)fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d)fuentes expertas: información especializada.
3.Según la actividad de la fuente:
a)fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b)fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
Fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
Fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2.fuentes documentales o escritas:
Documentos públicos.
Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
3.fuentes gubernamentales y no gubernamentales
Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran
No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
LECTURA SIGNIFICATIVA.
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.

Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.


EL ORGANIGRAMA
Es la representación gráfica de una serie de pasos a seguir que describen las operaciones que deben llevarse a cabo para obtener la solución de un problema determinado.
Para poder representarlo se utiliza una serie de símbolos que son de uso convencional para estas tareas, como por ejemplo el rectángulo, dentro del cual se escriben los pasos o procesos; el rombo, que representa una condición, y las flechas horizontales o verticales, que son las líneas de flujo utilizadas para indicar hacia dónde se dirige el proceso o el paso siguiente. También hay símbolos gráficos para las operaciones aritméticas, como +, -, *, /, etc.
La finalidad de los organigramas es facilitar la comprensión de aquellos problemas que son complejos y muy extensos y, de esta manera, son más simples de explicar a otras personas. Un paso posterior (que se realizará una vez que se haya chequeado que es la solución al problema), será la transformación en un programa.
Diagrama de Gantt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias


MAPA CONCEPTUAL
Es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.




Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
En términos matemáticos, puede ser definida como una función injectiva (o mapeo) que acumula (cuenta) las observaciones que pertenecen a cada su intervalo de una partición. El histograma, como es tradicionalmente entendido, no es más que la representación gráfica de dicha función.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.